Temaer
Tema 1
Interesse, kreativitet og innovation i naturfagsundervisningen
v/Alan Proschowsky, lærer på Kingoskolen i Slangerup, PD i Naturfagenes
Didaktik.
Hvordan skaber vi interesse for naturfag - og i hvilken retning peger
interesseforskningen? Hvordan får vi kreativitet og innovation ind i
naturfagsundervisningen?
Kom og se tre gennemprøvede projekter fra Kingoskolens Naturfagscenter:
- Solceller – hvordan virker en solcelle? Et projekt, hvor eleverne på en
meningsfuld måde arbejder med serie- og parallelforbindelser, spænding,
strøm og effekt i undervisningen.
- Bageovn – hvor varm kan en bageovn af karton blive? Et projekt, hvor den
naturvidenskabelige arbejdsmetode og datalogning fremmer en innovativ proces
- Teknologi – kan man bygge en helikopter af et cd-rom drev? Hvordan
virker et planetgear? Kan en bil køre på varme? Et projekt der skaber
teknologisk indsigt og en kreativ proces.
Tema 2
Encouraging Children to Ask Questions They Can
Investigate
v/ Nick Johnson, Hampshire, England
Wonderwall: Engaging students as scientists. The wondewall
approach has been devised as a way of enabling students to explore and devlop
their own ideas about science. By providing students with a structure to their
discussions, students can take ownership of their learning and develop genuine
scientific enquiry.
Tema 3
Multimodale ressourcer i naturfagsundervisningen -
Hvordan kan en praktisk og undersøgende tilgang kombineres med faglig læsning?
v/ Mette Fredslund Andersen, lærer, master i naturfagenes didaktik,
forlagsredaktør v. Clio Online
I en undervisning med en undersøgende og inquiry baseret tilgang kan det
praktiske arbejde udfordre og fundere elevernes forståelse. Fagsproget og andre
symbolske repræsentationer bruges til at formulere forståelse og
generaliseringer. I denne proces kan multimodale læremidler med mange
repræsentationsformer bidrage til en progression, hvor indholdet bliver
tilgængeligt for eleverne. Sessionen giver eksempler på, hvordan det kan foregå
i undervisningen
Tema 4
Fagsprog og dialog i naturfag som vej til og mål for forståelse
v/ Jens Dolin, cand.scient., ph.d., Institutleder, Institut for
Naturfagenes Didaktik, Københavns Universitet
Med udgangspunkt i autentiske elevsamtaler vises hvilke krav, der stilles til
beherskelse af fagsprog inden for naturfagene, og dermed indkredses hvad man kan
forstå ved fagsprog inden for naturfagene. Desuden inddrages dialog og
argumentation som to veje til opnåelse af fagsprog, og der gives nogle bud på,
hvorledes undervisningen kan opøve elevernes fagsproglige kompetence.
Tema 5
Talking Science
- naturfagsundervisning med eleven i centrum
v/ Elzebeth Wøhlk, fysik/kemilærer og pædagogisk konsulent i Tårnby
Kommune
Er talking vigtigere end doing? Er talking måske en forudsætning for doing?
Almindeligvis er den praktiske dimension i naturfagsundervisningen
kendetegnet ved, at eleverne arbejder med forsøg, undersøgelser og
eksperimenter. Men er det nok at finde reagensglas, lupper eller
bestemmelsesnøgler frem?
Sessionens omdrejningspunkt er elevernes samtaler i naturfagsundervisningen,
og oplægget byder på en buket af konkrete indfaldsvinkler til at gøre
undervisningen i naturfagene mere elevcentreret.
Fra små appetitvækkere over tips til undervisningens organisering og til en
præsentation af arbejdet med større projekter vil deltagerne blive inspireret
til at arbejde mere bevidst med elevernes naturfaglige begrebsverden og dermed
deres naturfaglige sprog.
[Tilbage]
[Op] [Ret] |
