Program
8.30-8.50:
Ankomst,
registrering, kaffe og morgenbrød
8.50-9.00: Velkomst v/
Centre for Undervisningsmidler og DI
9.00-10.00:
Kompetenceudvikling gennem naturfagsundervisning
Spor 1
v/ Jens Dolin.
Institutleder ved Institut for Naturfagenes Didaktik, Københavns Universitet
Naturfagene adskiller sig fra
skolens øvrige fag. Forskellen viser sig primært ved naturfagsundervisningens
særlige måder at skabe erkendelse på. Med udgangspunkt i denne egenart
diskuteres, hvordan naturfagsundervisningen kan fremme udviklingen af
kompetente og kreative elever. Relevante læringsteorier vil blive inddraget.
10.00-10.10: Pause –
frugt og vand
10.10-11.30:
Et møte
med virkeligheten i Klasserommet?
Spor 2 Bruk av
drama i naturfagundervisningen v/
Marianne Ødegaard, forskningsleder. Naturfagsenteret (Norwegian Centre for
Science Education)
Vi vil gjerne at skolens
naturfag skal oppleves som meningsfull for alle elever og at natur-faget skal
bidra til elevenes allmenndannelse. Det betyr ikke bare at elevene må få innsikt
i naturfagets innhold, men samtidig at de lærer å sette faget inn i en videre
personlig, samfunnsmessig og etisk sammenheng. Drama og rollespill er gode
metoder til å øke elevenes kompetanse.
Drama kan for eksempel hjelpe
til med å sette naturvitenskap inn i virkelighetsnære kontekster, den kan bidra
til å skape meningsfulle etiske diskusjoner, og den kan visualisere
naturvitenskapelige modeller. Ulike aktiviteter vil bli presentert og
demonstrert. Forskning på området vil bli berørt.
11.30-12.30:
3D-computergrafik i
Naturfagsundervisningen
Spor 3
v/ Andy Fisher og Mark Mullis,
Middlesbrough City Learning Centre and Amazing Interactives Ltd
Middlesbrough City Learning
Centre in collaboration with Amazing Interactives Ltd has been leading the way
in the use of 3D immersive stereoscopic technology to enhance learning.
Imagine a classroom where
pupils put on 3D glasses and the lessons come alive in front of their eyes.
Visualizing chemical reactions as they float in the middle of the room, or organs
of the body coming out of the screen so that pupils can reach out, or examining
the DNA structure in detail.
Pupils can also take journeys
through 3D interactive virtual worlds like Second life and Google earth. Experience some of the
technologies that 3D have been working with and share how it has impacted on
learning in schools in the UK.
12.30-13.15:
Frokost
13.15-14.15: Temagrupper / sessions 1 nr. 1-6
Spor 1, nr. 1 UNFO
– tæt på forskningen gennem nærværende formidling
v/Forskningsformidler &
efterskolelærer Thomas Kjerstein, UNFO – undervisning og formidling
Vi skal styrke lærernes
mulighed for at formidle den komplekse naturvidenskab og forskning til eleverne
på en vedkommende, aktuel og spændende måde, hvor lærernes styrker og drivkraft
udnyttes fuldt ud.
Vi skal bringe eleverne
nærmere til en virkelighedsnær forskning gennem lærernes oplevelser og
indsamling af viden.
Oplægget vil tage
udgangspunkt i formidlingsarbejdet fra Galathea 3-ekspeditionen og
forskningsformidling i Grønland. Der vil være fokus på viden, oplevelser og
engagement.
www.unfo.dk
– se mere om forskning og formidling.
Spor 2, nr. 2
Rollespil som læringsplatform i naturfags-undervisningen
v/ Mikael Scheby, lærer og
pædagogisk konsulent. PD-studerende
Piger interesserer sig ikke
for naturfag, for få elever vælger naturfag i gymnasiet, drenge interesserer sig
kun for eksperimenterne ...
Rollespil i naturfagene kan
være med til at sætte fokus på naturfagene på en lidt anden måde end mere
traditionel naturfagsundervisning. Der vil blive præsenteret en model til
opbygning af et rollespilsforløb, og vi kigger på forskellige andre muligheder
for at arbejde med ”drama” i naturfagsundervisningen.
Spor 2, nr. 3
Modeller og naturfagslæring
v/ Søren Cruys-Bagger, faglig
pædagogisk konsulent, cand. pæd.
Hvad har modeller og
undervisning i naturfag med hinanden at gøre? I den daglige undervisning
anvender vi bevidst en række faglige modeller som en del af elevernes læring.
Ofte er modeller knyttet til et bestemt fagsyn og har en lang indbygget
historisk fagtradition bag sig.
Der kan være både fysiske
modeller, illustrationer, skalamodeller, simuleringsmodeller og mange flere.
Hvordan kan eleverne eksempelvis arbejde med faglige begreber ved brug af
modeller? Der ses på modeller i naturfagsundervisningen fagdidaktisk,
pædagogisk, modeller og fagsprog, krav til en god model og hvordan forkert brug
af modeller kan skabe parallelindlæring.
Spor 3, nr. 4
3D-computergrafik i
naturfagsundervisningen
v/ Andy Fisher og Mark Mullis,
Middlesbrough City Learning Centre
and Amazing Interactives Ltd
Med udgangspunkt i
formiddagens oplæg omhandler denne session konkret brug af 3D-grafik i
naturfagsundervisningen. Det tekniske udstyr giver mulighed for at optage sine
egne 3D-film i klasselokalet eller naturen.
Spor 3, nr. 5
Fremtidens naturfaglige læremidler
v/
Læremiddel.dk
– Nationalt videncenter for læremidler
Læremidler spiller en central
rolle i naturfag, men det er en rolle, der ofte er blevet overset. Derfor er
det vigtigt at skærpe fagets fokus på læremidler. Hvad er et naturfagligt
læremiddel? Både søpindsvin, landkort og naturfaglige webportaler kan fungere
som læremidler, men det afhænger af brugen. Hvordan kvalificerer vi valget og
brugen af naturfaglige læremidler? Foredraget vil give bud på, hvordan man
arbejder bevidst med valg af fagligt relevante læremidler, læsestrategier og
brug af it i naturfag.
Spor 3, nr. 6
Konkrete, laborative materialer til naturfag
v/ Martin Bodilsen, fhv
rektor, cand.scient.pol.
Brain-Power.dk
Hvilke indlæringsmæssige
styrker har brugen af laborative materialer i undervisningen? Hvordan kan de
være med til at opfylde Fælles Mål og andre formelle krav?
En række helt nye,
naturfaglige tema-materialer til anvendelse i natur/teknik, geografi, kemi og
biologi præsenteres.
Der lægges op til korte aktiviteter med efterfølgende fagdidaktiske overvejelser
og perspektiveringer.
14.15-14.25: Pause
14.25-15.25: Temagruppe / session 2 (gentagelse)
Kaffe og kage
undervejs
15.25-16.10: ”Fremtidens naturfag i folkeskolen”
v/ Peter Norrild, fhv.
rektor ved Aalborg Seminarium, medlem af ”Udvalget til for-beredelse af
handleplan for naturfagene
i folkeskolen”
Med Fælles Mål II er der tre
afgørende fornyelser i naturfagene. Progressionen i natur/teknik er gjort tydligere, der er indført fælles trinmål for to eller tre af naturfagene på 7.
- 9. klassetrin, og der er indført et nyt og potentielt spændende naturfag i 10.
klasse. Sammen med andre kommunale og statslige initiativer til styrkelse af den
naturfaglige kultur er der udvikling i sigte.
16.10-16.15:
Afslutning
[Tilbage]
[Op] [Ret] |
