Program

Velkomst
v/ Centre for Undervisningsmidler, DI Organisation for erhvervslivet og NTS

Spor 1 - Hovedoplæg 1

Hvad kan et fokus på bæredygtig udvikling give naturfagsundervisningen, og hvad kan naturfag tilføre elevernes engagement for en fremtidig mere bæredygtig udvikling?

Spor 2 - Hovedoplæg 2

Developing Conceptual Understanding in the Everyday Science Classroom
v/ Barry Meatyard, director, iIndependent Consultant, BM Consultancy

In many science education systems across the world greater emphasis is placed on the accumulation of factual knowledge rather than on deep understanding of concepts. This is usually reflected in the ways in which students are assessed. However teachers from a range of different countries highlight conceptual understanding and the ability to think creatively as being the indicators of high ability in science, and what it means to ‘think like a scientist’. The challenge for teachers is to develop strategies in their everyday classrooms that extend their students’ high order thinking and to provide opportunities that deepen conceptualization of scientific principles. This workshop will explore techniques for supporting ‘higher order thinking’ and providing new contexts in which scientific ideas and thinking can be applied.

This is an interactive workshop session which will involve the audience in scientific thinking and some fun!

Kort introduktion til sessionen senere på dagen.

What’s the point in getting students talking in lessons?  Surely it is more useful for them to listen to the teacher?  What does research say about students talking in lessons?

Spor 1   Bæredygtighed

Giv din skole en grøn profil
v/ Eigil Larsen ’Grønt flag, grøn skole’

Programmet Grønt Flag er en enkel og konkret måde til at sætte bæredygtig udvikling på dagsordenen og er samtidig med til at skabe engagement og lyst til handle hos eleverne – og dermed at gøre naturfagene interessante og vedkommende for eleverne.

Få konkrete ideer til hvad du kan gøre, hvad enten du underviser i grundskolen eller i gymnasiet. Læs mere på www.groentflag.dk.

Temagruppe 2

Bedre uddannelse for bæredygtig udvikling – 100 Kort til handling
v/ Flemming Sjølin Bauer, Specialkonsulent, Vestforbrænding samt ekstern konsulent Gry Nielsen

 "100 Kort til handling ” er et nyt undervisningsværktøj, der støtter arbejdet med udvikling og læring gennem elevernes aktive deltagelse. Værktøjet er oprindeligt udviklet til grundskolens arbejde med den lokale affalds- og ressourcehåndtering, men kan også bruges på ungdomsuddannelserne og med andre emner. Værktøjet lægger op til et tæt samspil mellem skolen og omverdenen.

 I temagruppen demonstreres værktøjet og de bagvedliggende tanker og holdninger tages op til debat. Få inspiration til at engagere elever på alle niveauer i Uddannelse for bæredygtig udvikling.
Download beskrivelse af Værktøjet, metodekort m.v. gratis fra Vestforbrændings hjemmeside: www.vestfor.dk

Fokus på begreber i naturfagsundervisning
 – med udgangspunkt i et undervisningsforløb om evolution
v/ Lærer, forfatter og master i naturfagsdidaktik Elisabeth Dannesboe

Evolutionsteorien er helt central for biologien. Når man skal undervise i evolutionsteori, må man bruge mange abstrakte begreber, som det ikke er muligt for eleverne at få umiddelbare erfaringer med. Alligevel skal eleverne kende og forstå disse begreber, for at kunne få en ide om, hvad evolutionsteori går ud på.

Oplægget præsenterer et konkret undervisningsforløb om evolution i 8. kl. Hvilke teoretiske overvejelser blev gjort inden? Hvordan forløb undervisningen? Hvad viste den afsluttende undersøgelse af elevernes udbytte?

Kan vi stole på vitenskapen?
Naturfag, fagsprok og kritisk tenkning i et mediesamfunn med uvitende journalister, bløffmakere og falske profeter
v/ Svein Sjøberg, Professor, Science Education, University of Oslo

Forfatter til ‘Naturfag som allmenndannelse – en kritisk fagdidaktikk’ I dansk oversættelse på forlaget Klim.

Jeg kan tenker meg å belyse visse sider av vitenskapen i dagens samfunn. Til dette vil jeg bruke en del aktuelle eksempler fra politikk, media og kultur. Dette dreier seg dels om språk, dels om enkel vitenskapsteori, som å kunne å kunne skille vitenskap fra kvasivitenskap.

Temagruppe 4

Talking science, thinking science
v/ Stuart Naylor, Director of Millgate House Education. http://www.millgatehouse.co.uk/

What’s the point in getting students talking in lessons? Surely it is more useful for them to listen to the teacher? What does research say about students talking in lessons?

Stuart Naylor will suggest answers to these questions, drawing on his experience and research into teaching and learning with students of all ages. He will include examples of strategies that will make your teaching easier and learning better. You and your students will be inspired!

Temagruppe 5

Evaluering som en del af læreprocessen
v/ Poul Kristensen, lektor, medforfatter til ’Evaluering i naturfagene’ , akademisk forlag

Hvordan skabes sammenhæng mellem læring og evaluering i naturfagene?

Der har i de seneste år været megen fokus på test og prøver som redskaber til at effektivisere undervisningen og sikre et større fagligt udbytte for eleverne.

De mange forskellige evalueringsformer der benyttes i uddannelsessystemet vidner om den usikkerhed der er på området.

Det gælder bl.a. følgende spørgsmål:

• evaluerer vi det, vi tror vi gør?
• for hvem evalueres, og hvad bruges evalueringerne til?
• hvem bestemmer, hvad der skal evalueres og hvordan?
• hvilken værdi har evaluering for læreprocessen?

Med udgangspunkt i konkrete eksempler diskuteres forskellige evalueringsformers potentiale som redskab til kvalificering af læreprocesser.

Temagruppe 6 - Aflyst

Er det ikke spild af god undervisningstid med al det evaluering?
 v/ Jørgen Haagen Petersen, lektor

Forskellige former for evaluering, diagnostisk, formativ og summativ, vil blive diskuteret og eksemplificeret. Dertil skal vi analysere og se på hvad I gode naturfagsundervisere er så gode til og hvordan I bruger evaluering. Det vil blive tydeliggjort vha. af de P-CKemaer, et naturfagsdidaktisk redskab, som bruges i læreruddannelsen til at lære studerende at planlægge naturfagsundervisning. Flere eksempler inden for en række emner vil blive vist til gensidig ”transpiration”.

Hva kan vi lære - og ikke lære - av internasjonale tester og sammenlikninger?
Hva skjer når resultatene kolliderer med fagenes mål og skolens idealer?